Кризисы взрослой жизни

кризисы взрослой жизниКризисы взрослой жизни

Книга о том, что можно быть счастливым и после юности

Про развитие и становление детей написано множество книг, а психологическим закономерностям жизни взрослого человека  посвящено значительно меньше изданий. Между тем у молодых людей, вступающих во взрослую жизнь, нередко отсутствует  представление о том, что она собой представляет, у них нет «карты взрослости» с описанием дорог, ведущих к счастливому браку, гармоничным отношениям, удовлетворенности своей судьбой и т.п.

Предлагаемая книга может помочь читателю «сориентироваться» в собственной жизни. Автор описывает закономерности развития человека во взрослом возрасте, основные кризисы, процесс становления отношений с собой и другими — супругами, детьми, друзьями.

Для психологов, а также для широкого круга читателей.

Глава из книги в нашем журнале

(публикуется с согласия издательства)

Сексуальная привлекательность и самоотношение

Купить книгу в Интернет-магазине Генезис

Кризисы взрослой жизни. Книга о том, что можно быть счастливым и после юности. — М.: Генезис, 2009. — 208 с.

Автор — Хухлаева Ольга

С собой и без себя

С собой и без себя

С собой и без себяНовая, четвертая книга в серии «Теория и практика экзистенциального анализа» представляет собой сборник статей австрийских и российских психотерапевтов, в которых описана практика — конкретная работа с клиентами, основанная на принципах экзистенциального анализа. Знакомство с этой книгой позволит совместить теоретические положения с теми методами и приемами, которые применяются для решения реальных  проблем клиентов, и таким образом составить целостное представление об этом направлении психотерапии.

Сборник предназначен как для специалистов, так и для широкого круга читателей, которым интересны человеческие судьбы и переживания.

Статьи из сборника в нашем журнале

(публикуется с согласия издательства)

Случай Николая

Купить книгу в Интернет-магазине издательства Генезис

С собой и без себя. Практика экзистенциально-аналитической психотерапии: Сборник статей / Вступительная статья Кривцовой Светланы – М.: Генезис, 2009. – 279с.

Навыки жизни: в согласии с собой и миром

Навыки жизни: в согласии с собой и миром

Навыки жизниКнига посвящена психологическим закономерностям освоения человеком социальных навыков, умения благодарить и просить о помощи, умения сопротивляться манипулированию и находить привлекательное в жизни. Написанная в жанре психологического эссе, она может быть интересна и полезна широкому кругу читателей. Психолог получит глубокую и разностороннюю информацию о содержании возможной работы с конкретной проблемой, описание шагов этой работы, изложение интересных примеров. Родители, прочитав эту книгу, задумаются о том, что происходит с их детьми и с ними самими, увидят пути взаимодействия и способы помощи.

Глава из книги в нашем журнале

(публикуется с согласия издательства)

Как учить детей признавать и исправлять ошибки

Купить книгу в Интернет-магазине издательства Генезис

Навыки жизни: в согласии с собой и миром. – М.: Генезис, 2002. – 129с.

Автор — Кривцова Светлана

Девять месяцев и вся жизнь. Роды нового тысячелетия

Девять месяцев и вся жизнь. Роды нового тысячелетия

Девять месяцев и вся жизньЭта книга об осознанном зачатии, здоровой беременности, естественном рождении и сознательном родительстве. В книге рассматриваются вопросы подготовки к Рождению ребенка как великому таинству, осуществляемому членами семьи и их близкими. Авторы подходят к рассмотрению столь сложной проблемы взвешенно, предлагая будущим родителям самим определять, где и как появится на свет их дитя. Рассматривается два подхода к родам – мягкий, физиологический естественный и клинический. Огромное внимание уделено грудному вскармливанию ребенка.

По мнению авторов, от того, как человек появляется на свет, во многом зависит его будущая жизнь. Ребенок, рожденный в любви и радости в семье, сознательно сделавшей свой выбор, сможет пребывать в гармонии с собой и миром и воспрепятствовать его разрушению.

В издании вы найдете рассказы о родах и других проблемах родителей. Книга будет интересна самому широкому кругу читателей и никого не оставит равнодушным.

Содержание

  • Часть 1. Зачатие и беременность
  • Часть 2. Естественные роды
  • Часть 3. Послеродовой период
  • Часть 4. Клинические роды
  • Часть 5. Рассказы

Глава из книги в нашем журнале

(публикуется с согласия издательства)

Зачатие

Купить книгу в Интернет-магазине издательства Генезис

Акин А., Стрельцова Д. Девять месяцев и вся жизнь. Роды нового тысячелетия. – 2 изд., испр. и доп. – М.:Генезис, 2009. – 637 с. (Серия «Счастье как образ жизни»)

Пока ты пытался стать богом… Мучительный путь нарцисса

Пока ты пытался стать богом… Мучительный путь нарцисса

Пока ты пытался стать богомКнига включает в себя роман и психологическую статью. И роман, и статья – о людях с нарциссическими нарушениями. Обычно нарциссом принято называть самовлюбленного, эгоистичного человека – почти все помнят миф о Нарциссе, погибшем от любви к себе. В психологии же речь идет о нарциссическом характере, который лишь отдаленно напоминает бытовое представление. Автор предлагает взглянуть на жизнь нарциссов с двух сторон: с точки зрения людей, рядом с ними живущих, и с точки зрения психотерапевта, с ними работающего. Для психологов, психотерапевтов и широкого круга читателей.

Глава из книги

(публикуется с согласия издательства)

Дно бесконечного колодца, или мучительный путь нарцисса

Купить книгу в Интернет-магазине издательства Генезис

Пока ты пытался стать богом… Мучительный путь нарцисса. М.: Генезис, 2009. – 217 с.

Автор — Млодик Ирина

Книга для неидеальных родителей

Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему

книга для неидеальных родителейЭта книга — не руководство по эксплуатации прибора под названием «ребенок», это размышления и наблюдения опытного психолога, работающего со взрослыми и детьми, чьи судьбы, истории и примеры могут помочь каждому, кто хочет вырастить счастливого человека, творящего собственную судьбу, она о том, как не воспитывать, а жить любя. Книга будет интересна как просто родителям, так и всем, кто так или иначе связан с детьми и проблемами детства.

Глава из книги в нашем журнале

(публикуется с согласия издательства)

Детей можно просто любить

Оглавление

Часть 1. Быть родителем — это счастье?

1. Родительские чувства

  • «Почему вы решили завести детей?» (осуществление родительского замысла)
  • «Теперь с ним может что-то случиться» (рождение родительской тревоги)
  • «Наверное, я — плохая мать» (появление родительской вины)                             8
  • «На детей кричать … можно» (подавление родительского раздражения)
  • «Какой невоспитанный ребенок!» (возникновение родительского стыда)

2. …и что с ними делать

  • Детей можно … не воспитывать (освобождение  от  избыточной  ответственности)
  • Детей можно просто любить (разрешение на родительскую любовь)

3. Родительские вопросы (с ответами)

Как быть с детскими желаниями?

  • Нет слова «не хочу», есть слово «надо»
  • «Хотеть — не вредно, вредно — не хотеть»
  • «Хочется, перехочется, перетерпится…»
  • «Мы знаем как лучше для тебя»

Как «правильно» запрещать ребенку?

  • «Вот избалуете ребенка, вырастет эгоистом»
  • «Нельзя, значит — нельзя!»
  • «Нельзя бывают разными, желтыми и красными…»

Как не перехвалить ребенка?

Как вырастить из ребенка настоящего человека?

О чем родители предпочитают не спрашивать, не говорить, и даже не думать…

Часть 2. Детский мир

4. Детские чувства

  • Злость
  • Страх               
  • Горе
  • Стыд
  • Тревога
  • Радость
  • Удивление

5. Детские желания

6. Отметки на дверном косяке

  • Младенец
  • Малыш
  • Дошкольник
  • Школьник
  • Подросток
  • Выпускник

7. Особые дети и особенные чувства

  • «Наследники трона» (единственные)  
  • «Кто-то должен быть первым» (братья и сестры)
  • «В ожидании чуда…» (дети с ограниченными возможностями)
  • «Я подарю тебе любовь…» (усыновленные)
  • «Танцующие под никому неслышимую мелодию» (одаренные)
  • «Мир в пустом кармане» (нерожденные)

Часть 3. Просто истории

  • Мой сын — шизофреник
  • Война и мир
  • Детство кончилось
  • Дом
  • Счастье
  • Я ухожу…
  • Трудные вопросы, простые ответы
  • Прощение
  • Путь

На прощанье

Обращение детского психолога к неидеальному родителю

Купить книгу в Интернет-магазине издательства Генезис

Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему. (Родительская библиотечка). — М.: Генезис, 2006. — с.

Автор — Млодик Ирина

Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя

Фабрика марионетокФабрика марионеток. Исповедь школьного учителя

Перед вами книга известного американского учителя Дж. Гатто. Учителя думающего, чувствующего и по-настоящему любящего детей. То, что он пишет про систему образования, не лежит на поверхности, и тем не менее после прочтения книги создается впечатление, что все сказанное автором достаточно очевидно. Просто тем, кто является частью образовательной системы, тем, кто привык к существующему десятилетиями порядку вещей, трудно увидеть изнутри происходящее, если не ставить перед собой такой задачи.

Дж. Гатто, проработавший в школе не одно десятилетие, досконально зная все происходящие в школе процессы, дает четкий анализ целей и задач системы в целом, и этот взгляд во многом помогает выстроить в единый ряд отдельные негативные моменты, с которыми сталкиваются в школе дети, родители и учителя. Несмотря на то, что речь идет об американской школе, все сказанное поразительно напоминает ситуацию, характерную для российских школ, причем с каждый годом все больше и больше. Именно поэтому мы и решили перевести эту книгу.

Большая часть жизни детей проходит в школе. Школа оказывает огромное воздействие на формирование взглядов и мировоззрения человека. Современная жизнь такова, что у родителей остается все меньше времени на общение со своими детьми и их воспитание. Поэтому проще полагаться на то, что это сделает школа. И некогда задумываться над тем, а что же именно происходит с детьми в школе, чему их там учат.

Дж. Гатто пишет о том, что так или иначе школа в первую очередь выполняет общественный заказ, готовя детей для решения своих задач. Школа — это фабрика марионеток, в основе самой системы обязательного образования лежит стремление сделать людей более ограниченными, более послушными, более управляемыми. Цели могут декларироваться самые разные, но конечная цель именно такова, и надо осознавать это — вот что говорит в своей книге Дж. Гатто. Индивидуальность ребенка, его помыслы и мечты, его личностные качества оказываются невостребованными.

Кроме конкретных знаний, школа дает и многое другое: она формирует отношение к себе, к другим людям, к делу, отношение к миру в целом. Вот основные уроки, которые, по мнению автора, дает школа.

  • Первый урок — это урок бессистемности. Все, чему учат детей, дается вне всякого контекста. Ничто ни с чем не связано.
  • Второй урок — людей можно и нужно делить на группы: всяк сверчок знай свой шесток. (Еще до поступления в школу начинается борьба за место в престижном учебном заведении и дети, попавшие, к примеру, в гимназический класс или в привилегированную школу смотрят свысока на своих менее удачливых сверстников).
  • Третий урок — урок безразличного отношения к делу: когда звенит школьный звонок, дети должны тут же бросить все, чем до этого занимались, как бы ни был важен процесс, и быстро бежать на следующий урок. В результате ученики никогда ничего не познают до конца.
  • Четвертый урок — это урок эмоциональной зависимости. С помощью звездочек, красных галочек, улыбок, хмурых взглядов, призов, почестей и наказаний школа учит детей подчинять свою волю командной системе.
  • Пятый урок — урок интеллектуальной зависимости. Ученики ждут, когда учитель скажет им, что надо делать. Фактически дети должны просто воспроизводить то, что в них вкладывают, не привнося никакой своей оценки, не проявляя инициативы.
  • Шестой урок. Школа учит детей тому, что их представление о себе определяется мнением окружающих.
  • Седьмой урок — полная подконтрольность. У детей фактически нет личного пространства, нет личного времени.

Не правда ли, трудно не согласиться с этими утверждениями? Грандиозная образовательная система существует как бы сама по себе. Она функционирует и разрастается по своим законам, при этом ребенок с его проблемами и интересами все больше остается в стороне. Взять хотя бы действующие при каждой школе подготовительные группы: там учат детей писать, читать, считать, преподают иностранные языки, совершенно не соотнося грандиозные программы с реальной необходимостью и целесообразностью этих знаний, с возможностями и потребностями самих детей и нередко нанося вред их психическому и физическому развитию.

Существующая система образования разъединяет поколения и делает невозможной передачу обычных жизненных знаний и умений от старших к младшим. Знания, которые дает школа, часто совершенно абстрактны и оторваны от реальной жизни.

Каков же выход из ситуации? Как сделать так, чтобы дети не утратили живого интереса к знаниям, не стали конформистами, не стали циниками?

Дж. Гатто видит его в предоставлении свободы выбора формы образования для каждого, в возрастании роли семьи в воспитании и образовании детей: «Верните семьям собранные у них налоги, чтобы они сами могли искать и выбирать учителей — они будут великолепными покупателями, если получат возможность сравнивать. Доверьте семьям, районам, отдельным людям самим найти ответ на важный вопрос: “Зачем нам нужно образование?”».

Возможно, этот ответ идеалистичен. Но в данном случае это не важно. Для нас главное, чтобы эта книга заставила задуматься и учителей, и родителей над тем, как влияет существующая система образования на наших детей.

Мы не хотели бы, однако, чтобы книга Гатто была воспринята как антишкольный манифест, как призыв к «революции». Считаем ли мы, что детей вообще не надо отдавать в школу? Нет, конечно, хотя и это возможно. Может быть, мы думаем, что надо переделывать учителей, заставляя их изменять свои профессиональные и жизненные установки? Тоже нет, потому что в рамках существующей системы это просто невозможно, да и не нужно. Обращение к чиновникам от образования тоже не имеет особого смысла. Даже не надо объяснять, почему. Тогда для чего написана книга и зачем мы издаем ее? Ответ прост и сложен одновременно.

Мы обращаемся прежде всего к родителям. Родители бывают разные.

Среди них есть такие, которые вообще не задумываются о том, что происходит с детьми. Кто-то, наоборот, считает необходимым контролировать или по крайней мере сопровождать их на протяжении всей школьной жизни. Некоторые сами не любили школу и передают эту неприязнь своим детям. Другие считают, что именно школа делает человека человеком. Все может быть по-разному, но очень часто, если не сказать, почти всегда, школа воспринимается как нечто неизбежное, как некий жизненный этап, который надо пережить несмотря ни на что. Если повезет, школьные годы будут восприниматься как осмысленный и полный жизни этап, а если нет — то они будут тянуться, и тянуться, и тянуться, но… сделать ничего нельзя, надо дотерпеть. Так вот — вовсе необязательно. Можно все изменить — можно поменять школу, учителей, можно вообще учить ребенка дома, в конце концов. Можно найти множество выходов, которые помогут ребенку, а может быть, даже спасут его. Но для этого нужна смелость, которая дается уверенностью в себе и в своем ребенке. А вот именно в этом и проблема. Потому что, когда родители ориентируются на требования школьной системы, не осознавая того, что эта система преследует прежде всего свои цели, они перестают чувствовать ребенка, перестают верить в него и слушать себя. Главным становится — удержаться в системе, соответствовать ее требованиям любой ценой.

Бытует мнение, что школа приучает ребенка к суровым законам жизни. Но ведь это не так. Жизнь себе каждый человек выбирает свою, и вовсе не обязательно она должна быть такой, как в школе. И если у вас есть своя жизнь, то стоит задуматься — имеет ли смысл ограничивать пребывание ребенка в этой вашей особенной жизни и доверять его системе, которая от вашего представления о жизни может сильно отличаться? В школе следует проводить меньше времени, а не больше — так отвечает на этот вопрос Дж. Гатто. Вы хотите передать ребенку свои ценности? Так давайте ребенку ощутить эти ваши ценности, живите с ним общей жизнью, прислушивайтесь к его и вашим потребностям. И в этом будет гораздо больше толку, чем в его пребывании в самой лучшей гимназии вашего города!

Быть может, прочитав эту книгу, кто-то из родителей постарается уделять больше внимания своим детям, станет более гибким, менее категоричным, перестанет отвечать ребенку, который захочет поделиться своими школьными переживаниями: «Так надо. Терпи. Будь как все, слушай, что тебе говорят взрослые», а постарается разобраться в происходящем. А кто-то из учителей начнет оценивать оригинальность и самостоятельность работ своих учеников и предоставлять им бóльшую свободу в выборе интересующих их тем и в высказывании мнений.

Книга адресована широкому кругу читателей.

Глава из книги в нашем журнале

(публикуется с согласия издательства)

Семь школьных предметов

Оглавление

1. О себе

2. Семь школьных предметов

3. Школьный тупик

4. На берегах  зеленой Мононгаэлы

5. В школе надо проводить меньше времени, а не больше

6. Возможные пути решения школьной проблемы

7. Принцип конгрегации

Купить книгу в Интернет-магазине издательства Генезис

Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя — М.: Генезис, 2006. — 127 с.

АвторГатто Джон

Агрессия в младшем школьном возрасте

Агрессия в младшем школьном возрастеАгрессия в младшем школьном возрасте

В книге описаны различные направления и формы работы психолога с агрессивными детьми, их родителями и педагогами, подробно описана организация и содержание индивидуальной и групповой работы, первичной, динамической и итоговой диагностики, а также представлена программа социально-психологического тренинга по профилактике и коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста. Программа включает в себя разнообразные упражнения и игры, направленные на обучения, развитие способности адекватно воспринимать себя и других людей. Книга может быть полезна практическим психологам, педагогам, студентам психологических факультетов.

Глава из книги в нашем журнале

(публикуется с согласия издательства)

Понятие агрессии и причины ее проявления у детей

Содержание

Предисловие

Часть I. Практическая работа психолога по сопровождению агрессивного ребенка

Глава 1. Понятие агрессии и причины ее проявления в детском возрасте

Глава 2. Учет возрастных особенностей в психологическом сопровождении агрессивного ребенка младшего школьного возраста

Глава 3. Организация индивидуальной работы с агрессивным ребенком

Глава 4. Организация групповой тренинговой работы с агрессивными детьми

Глава 5. Роль педагога в реализации программы коррекции поведения агрессивного ребенка

Глава 6. Организация взаимодействия психолога с родителями агрессивного ребенка

Часть II. Программа профилактики и коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

Глава 7. Цели и задачи программы

Глава 8. Алгоритм работы по программе

Диагностический этап

Подготовительный этап

Коррекционный этап

Аналитический этап

Глава 9. Несколько слов о групповой динамике

Глава 10. Сценарии занятий по программе

Приложения

Литература

Заказ книги в Интернет-магазине издательства Генезис

Агрессия в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция. – М.: Генезис, 2009. – 216 с.

Автор — Долгова Анна

В каждом ребенке солнце

В каждом ребенке солнце

В каждом ребенке солнце

В книге описаны основные линии развития детей, имеющие непосредственное отношение к формированию важнейших человеческих качеств. Автор рассматривает условия формирования тех или иных качеств (доброты, общительности,  интеллекта, душевного здоровья в целом) во младенчестве, в раннем, дошкольном, младшем школьном возрастах, а также «подводные камни», которые поджидают детей и родителей на этом пути. Текст иллюстрирован живыми, яркими наблюдениями за детьми, выдержками из бесед с ними.

Автор особо подчеркивает, как важно тем, кто хочет вырастить счастливого ребенка, уметь позволять себе допускать ошибки, принимать их как опыт и учиться на них;  как важно сохранять в себе детские качества и уметь проявлять их.

Книга адресована родителям, бабушкам, дедушкам, детским психологам — всем, кто имеет счастье быть вместе с детьми.

Глава из книги в нашем журнале

(публикуется с согласия издательства)

Развитие уверенности в себе у детей

Оглавление

Введение. Каким вы хотите видеть своего ребенка?

Глава 1. Вы хотите, чтобы ребенок вырос успешным

  • Младенчество (от рождения до 1 года)
  • Развитие активности
  • Развитие уверенности в себе
  • Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)
  • Развитие активности
  • Развития уверенности в себе
  • Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
  • Развитие активности
  • Развитие уверенности в себе
  • Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет)
  • Развитие активности
  • Развитие уверенности в себе

Глава 2. Вы хотите, чтобы ребенок вырос добрым

  • Младенчество (от рождения до 1 года)
  • Развитие умения заботиться
  • Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)
  • Развитие умения заботиться
  • Развития социальных эмоций
  • Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
  • Развития умения заботиться
  • Развитие социальных эмоций
  • Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет)
  • Развитие умения заботиться
  • Развитие социальных эмоций

Глава 3. Вы хотите, чтобы ребенок вырос общительным

  • Младенчество(от рождения до 1 года)
  • Формирование основной модели общения
  • Ранний возраст(от 1 года до 3 лет)
  • Формирования основной модели общения
  • Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
  • Формирование основной модели общения
  • Развитие и корректировка основной модели общения
  • Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет)
  • Формирования основной модели общения
  • Развитие и корректировка основной модели общения

Глава 4. Вы хотите, чтобы ребенок вырос здоровым

  • Младенчество (от рождения до 1 года)
  • Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)
  • Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
  • Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет)

Глава 5. Вы хотите, чтобы ребенок вырос умным

  • Младенчество (от рождения до 1 года)
  • Развитие действий с предметами
  • Развитие восприятия окружающего мира
  • Речевое развитие
  • Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)
  • Развитие действий с предметами
  • Развитие восприятия окружающего мира
  • Речевое развитие
  • Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
  • Развитие действий с предметами
  • Развитие восприятия окружающего мира
  • Речевое развитие
  • Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет)

Заключение. Почему родителям нужно быть оптимистами.

Приложение. Сказки, которые помогут детям стать оптимистами.

Заказ книги в Интернет-магазине издательства Генезис

В каждом ребенке – солнце? Родителям о детской психологии. – М.:Генезис, 2009. – 317 с. – (Родительская библиотека)

Автор — Хухлаева Ольга